到了這個階段，已具備了很多能力，如坐、爬、站，體位的轉(zhuǎn)換，手的準(zhǔn)確抓握和雙手配合，特別是能夠進行手指活動的精細操作，各種感覺能力的統(tǒng)合，語言的理解，手勢語言的出現(xiàn)，穩(wěn)定的依戀關(guān)系和對自我的認(rèn)識。這些為他們的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。他們渴望更多地了解世界，更多地自己解決問題也更多地從中悟出道理，也就是思維能力快速地發(fā)展起來。這個時期，我們會看到小兒喜歡擺弄玩具，拿起、放下，插入、拔出，打開、關(guān)上等。這些看似重復(fù)，單調(diào)的活動就是小兒積極探索和驗證的過程。此時，小兒好奇心很強，什么都想嘗試一下，特別是發(fā)現(xiàn)些問題時，如某樣?xùn)|西拿不到、兩個物體如何拼到-起等，他們會試圖按照自己的想象和操作能力去解決在這種解決問題的過程中小兒建構(gòu)了新的知識，提高了自己的心智。不要小看這些，這種玩中的探索很重要，成人可做觀察者、設(shè)置者和參與者，千萬不要做代替者，也就是說要讓小兒遇到問題，要讓他們自己解決問題，幫助要適宜。要在這些活動中適宜地與小兒互動。社會互動是小兒發(fā)展問題解決能力的先決條件，這里還要結(jié)合語言的提示和情感的交流。

    很多家長會發(fā)現(xiàn)，到了這個階段，小兒會“表演”了:一說歡迎，就會拍手，一說貓咪怎么叫，就會發(fā)出喵喵的音。這些都說明小兒已經(jīng)理解了語言。對于語言的掌握，理解是必要的，這正是語言的信號作用。懂得了語言信號的代表作用，才能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用。此時，家長要多與小兒進行語言的交流活動，把語言實際生活更多地結(jié)合，如在爸爸媽媽給予親熱愛撫和幫助時，清楚地讓他明白這是爸爸媽媽，能夠準(zhǔn)確地指認(rèn)，同樣指認(rèn)家里的其他親人。在不能準(zhǔn)確說出-些物品之前，他們已會指認(rèn)，比如認(rèn)識汽車、電冰箱，指認(rèn)一些圖片。這是今后進行語言命名的基礎(chǔ)。沒有對語言命令的理解，沒有肢體語言的表達，說明語言的發(fā)育是有問題的。

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